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科学数学观指导下的小学数学教学实施研究

来源:金冠游戏 位置:教育论文时间:2020-12-28 10:4912

  摘要:本文主要对科学数学观指导下数学教学实施的必要性进行分析,同时,根据当前小学数学教学现状,探究如何秉承科学教学观念将小学数学教学进行模式上的创新,创建优质的数学课堂,致力于通过科学的教学方法提高整体教学质量,强化教学效果。

  关键词:科学数学观;小学数学;教学模式

小学数学教育论文

  引言:小学数学学科作为教学重点,其教学质量一直以来都备受关注。特别是面对教育体制的不断改革,人才培养战略逐渐向小学生综合素质培养倾斜,要求小学生在学习过程中收获知识并培养综合能力。这给数学教学带来了新的挑战,秉承科学数学观念开展课堂教学呈现出必要性,对于素质培养有深远意义。

  一、科学数学观指导下实施小学数学教学的重要性

  数学学科具有很强的逻辑性,同时具有知识层层递进的特点。小学生逻辑思维能力还没有达到一定的高度,通常会认为数学学科较难,这也是很多学生对数学学习不感兴趣的主要原因[1]。而针对数学学科的实用性,教师应该秉承教书育人的重要理念,将数学学科知识以更好的方式传授给学生,科学落实课堂教学工作,为小学生逻辑思维能力的培养创造有利条件。与此同时,数学学科的连贯性很强,小学生学好数学知识有利于更好的把握数学体系,进而在准确认识数学学科内涵的基础上学好各阶段的数学知识,为今后的发展提供长远的保障。除此之外,就目前来看,部分小学生计算能力较强,但是应用题解答过程中思路不够清晰,影响了小学生逻辑判断能力的培养,也给数学教师带来了很大挑战,充分展现出科学数学观指导下实施小学数学教学的重要性。

  二、科学数学观指导下小学数学教学实施策略

  (一)创建数形结合的课堂教学模式

  课堂教学模式的创新是提高小学数学课堂教学质量的根本途径,受到传统教学模式的影响,教师在课堂教学中通常将自己作为教学主体,在一定程度上忽视了学生的主体地位[2]。逐渐呈现出一种教师说的多,但学生接收的少这一情况,不利于小学生高效学习数学知识。同时,数学涉及到的概念较多,以往的教学过程中,教师通常都会用语言表达讲解概念,然后让学生熟记定义。尽管帮助学生记住了定义与公式,但是一些小学生没有从根本意义上理解公式和定义,不利于后期对公式与概念灵活运用。对此,教师在讲解数学知识时,应该注重数形结合,积极营造科学探索的课堂教学氛围,让小学生更好的掌握数学知识。例如:讲解“三角形内角和”时,教师可以让学生将三角形纸片的三个角分别剪下,然后拼在一起,让学生结合图形去自己探索三角形的内角和与平角的关系,进而牢牢记住三角形内角和是180°,利用数形结合的教学模式强化教学质量。

  (二)注重信息技术的合理应用

  信息技术的合理应用对于小学数学教学而言是至关重要的,特别是新时期信息技术不断发展,各行各业对于信息技术的应用也逐渐增多,教育体系与信息技术的融合也越来越深,各科教师在开展课堂教学中都会应用信息技术辅助教学,有效提升了课堂教学效果,培养了小学生积极的学习兴趣。基于信息技术的应用优势,小学数学教师应该加强信息技术的合理应用,利用多媒体设备让教学过程更加生动,在吸引小学生注意力的基础上,强化课堂学习效果。例如:教师在讲解“正视图、侧视图、左视图”时,可以运用多媒体设备展示不同角度观察立体图形的区别,利用图形的旋转让小学生清晰的感受到不同角度视图的由来,为画图精准性的提高以及小学生空间想象力的培养提供便利。

  (三)加强课堂互动教学

  为了在科学数学观指导下高质量开展小学数学教学,教师应该注重加强课堂互动,改变以往课堂教学中以教师作为主导的教学模式,通过引导学生互动交流来强化学生对知识点的认识。不仅如此,新时期教育体制强调培养学生的逻辑思维与创新能力,而创新与自主思考息息相关,只有学生懂得自主思考,学会自主探究数学知识,才能为创新能力的培养提供动力。具体的互动教学过程中,小学数学教师还应该充分发挥自身的指导作用,毕竟小学生的身心发展处于初期阶段,教师的正确指导意义非凡。例如:讲解“万以内数的比较大小”知识时,教师可以把课堂的主导地位交给学生,鼓励学生互动交流,互相出比较大小的题并进行检查,通过合作学习强化知识的掌握。同时,教师应该积极观察,在适当的时机予以指导,提高教学水平。

  (四)尊重学生差异性

  受到成长环境与基础知识积累情况的影响,班级内部的学生存在很大的差异性,一些基础知识掌握良好的学生,在学习数学知识的过程中相对容易,能够适应数学知识的连贯性。同时也有一些学生基础相对较差,数学基础知识掌握的不够扎实,久而久之呈现出一种跟不上进度的现象,给小学教师开展教学工作带来了很大挑战,对尊重学生差异、构建科学教学模式提出了新的要求。为了从整体上提高学生的综合素质,数学教师更应该尊重学生的差异性,有针对性的设置课堂提问内容,以此调动学生的积极性,让每一位学生都能学有所成,灵活掌握数学知识。例如:“长方形正方形面积”课堂教学过程中,教师可以采取大面积提问的方式,让每一位同学都回答一次正方形与长方形面积的求解公式,以便于让每一位学生都能够掌握基础知识,进而通过长时间的积累为学生知识的巩固与应用打下坚实基础。

  (五)积极引入生活情境

  生活情境的引入有助于小学生更好的理解数学知识,对于小学生而言,理解能力存在一定的局限性,对于部分知识的理解不够透彻,不清楚数学知识怎样应用于生活。这就要求小学数学教师合理的将知识与生活情境相结合,讲解数学知识的过程中引入生活情境作为实际案例,让小学生真正意识到数学与生活息息相关,在增强学习兴趣的基础上提高数学成绩,收获更多的知识。例如:学习数学元角分知识的时候,小学数学教师就可以将日常买东西的情景引入到教学中,可以通过模拟文具店的方式让小学生练习元角分的换算,学会比较金额的大小,进而锻炼小学生的逻辑思维能力与综合素质。

  结论:总之,数学学科知识的学习对于小学生逻辑思维的锻炼有很大帮助,有助于强化小学生的自主分析能力。在科学数学观指导下展开教学,教师应该注重数形结合教学模式的應用,同时可以结合多媒体技术营造良好的课堂教学氛围。进而在尊重学生差异性的基础上科学选取教学手段,推动数学教学工作有序开展。

  参考文献:

  [1]金甫.数学课堂中有效渗透数学思想教学的策略——以小学“数学广角”教学为例[J].教育科学论坛,2020(32):78-80.

  [2]李颜英.高效课堂背景下小学高年级数学应用题教学策略探讨[J].科学咨询(教育科研),2020(11):280.

  推荐阅读:《中小学外语教学》(月刊)创刊于1978年,是由北京师范大学主办、以中小学英语教师及教研人员为主要读者对象的刊物。

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